Le glossaire

Schéma corporel

Représentation plus ou moins consciente que l’individu a de son propre corps à l’état statique et dynamique et qui nous permet de nous adapter au monde extérieur.

Notre schéma corporel nous sert de modèle de référence pour maîtriser notre
corps et notre organisation dans le temps et l’espace.

Tonus

Etat de tension musculaire.Il permet la réalisation de mouvements et le contrôle des gestes. Il est le support corporel privilégié de la manifestation des émotions. On parle d’hypertonie lorsque le tonus présente un excès de tensions ou d’hypotonie lorsque ces tensions sont insuffisantes, état de « mollesse ».

Praxies

Capacité d’exécuter sur ordre des gestes orientés vers un but déterminé.

Graphomotricité

Rééducation psychomotrice d’un trouble de l’écriture d’origine instrumentale
ou neurologique.

Hyperactivité

Syndrome psychomoteur regroupant trois caractéristiques principales :
hyperactivité, impulsivité et inattention.
Le syndrome d’hyperactivité concerne les enfants qui ne tiennent pas en place
et se perdent dans une agitation stérile, désorganisée.

Troubles du spectre autistique

Ce terme générique recouvre des troubles tels que l’autisme et le syndrome d’Asperger. Ces troubles sont caractérisés par des difficultés en matière d’interaction sociale et de communication, et par un répertoire d’intérêts et d’activités restreint et répétitif. Les personnes concernées semblent souvent isolées dans leur monde intérieur et présentent des réactions sensorielles (auditives, visuelles, cutanées…) particulières.

Symbolisation

La symbolisation désigne la capacité à développer des représentations.
Le processus de symbolisation chez l’enfant, permet une progression vers la capacité de se penser, de penser les autres, de penser ses expériences.
La symbolisation, permet de créer des symboles: forme concrète ou abstraite
permettant de communiquer du sens.

Latéralité

Utilisation préférentielle d’un côté du corps par rapport à l’autre pour organiser sa motricité.

Organisation spatiale

C’est la capacité de se situer, de s’orienter, de s’organiser, de se déplacer dans
son environnement, la capacité de situer, d’orienter, d’organiser, de déplacer
ou de concevoir les choses .

Troubles neuro développementaux

Ils se manifestent généralement lors de la petite enfance et avant l’entrée à l’école. Ils se caractérisent par un retard de développement et se traduisent par des atteintes cognitives, comportementales et sensorimotrices. Les troubles neuro développementaux regroupent des pathologies diverses comme les troubles du spectre de l’autisme, les troubles envahissants du développement, les troubles avec déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, le trouble spécifique des apprentissages, les TOCs, les DYS…

Troubles spécifiques des apprentissages

Les troubles des apprentissages couvrent les troubles dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie dysorthographie) ainsi que les troubles TDAH (troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité).

Troubles envahissants du développement

Les troubles envahissants du développement non spécifiés se différencient des autres troubles par une apparition tardive des différents symptômes ou encore par un tableau atypique de manifestations qui ne correspondent ni à l’autisme ni au syndrome d’Asperger.

Jeux symboliques

Le jeu symbolique représente les moments de jeu au cours desquels les enfants jouent à faire semblant, imitent, reproduisent des situations du quotidien, inventent, imaginent et actent des scénarios.

Coordination

Exécution simultanée d’une combinaison de mouvements, organisés en fonction d’un but. Être coordonné, c’est exécuter avec vitesse et efficacité un
mouvement intentionnel pour résoudre une tache concrète.

Organisation temporelle

Capacité de situer la succession des actions les unes par rapport aux autres, de
définir un présent par rapport au passé et au futur, de saisir l’agencement des
structures rythmiques, d’évaluer la durée et la vitesse.

Trouble développemental de la coordination

Mieux connu sous le nom de dyspraxie, le trouble développemental de la
coordination (TDC) est caractérisé par des difficultés importantes à planifier, à
organiser et à automatiser les gestes moteurs pour réaliser une action. Il se manifeste le plus souvent par une grande maladresse, une difficulté majeure à réaliser efficacement certaines actions même simples (habillage, activités manuelles).
Il existe différentes formes de dyspraxie.

Fonctions exécutives

Ce sont des habilités du cerveau permettant l’adaptation à des situations nouvelles, «non-routinières».
Les fonctions exécutives regroupent ainsi les composantes suivantes :
– l’élaboration de stratégies,
– la planification des tâches à accomplir (anticipation et réalisation logique),
– le maintien de l’attention et la surveillance de l’avancement des tâches jusqu’à la réalisation du plan,
– la flexibilité mentale (adaptation aux imprévus, correction des erreurs,
passage d’une tâche à l’autre),
– le contrôle de l’inhibition (capacité à résister aux informations non pertinentes, et aux comportements inadaptés ou automatiques).
Toutes les anomalies des fonctions exécutives, quel que soit le mécanisme les
ayant provoqués, sont regroupées sous le terme de «troubles des fonctions
exécutives» ou «troubles dysexécutifs».

IMC

L’infirmité motrice cérébrale (IMC) résulte de lésions cérébrales précoces, non héréditaires, stabilisées (non évolutives), responsables de déficiences motrices
exclusives ou prédominantes.
Cette définition exclut donc les enfants ayant un retard mental associé au trouble moteur d’origine cérébrale, que l’on regroupe sous le terme d’IMOC
(infirmité motrice d’origine cérébrale) et les enfants polyhandicapés.